学习障碍意识月：如何支持学习和思考的学生

10月是学习障碍的认识月份和今年，比以往任何时候都更重要，以了解如何支持各种学习者，因为冠状病毒大流行病。

对虚拟学校的交换机对所有孩子来说都是一个艰难的过渡，但特别是对于那些有学习障碍的人来说。在大多数情况下，学生的支持团队和日常生活大大变化。在线设置复制亲自支持需求感觉很多。

虽然2020年代是教育的岩石道路，但有许多成功的故事和新工具可以帮助学习残疾的学生在网上学校教育中茁壮成长。

什么是学习障碍？

学习障碍当儿童在特定主题中的学术表现时被诊断出来，其年级水平明显低于预期。常见的例子是阅读，写作，数学，听力或说话的困难。

有学习残疾没有与智能相关联。具有极高的IQ的孩子可以具有与IQ较低的孩子相同的学习残疾。

它也不意味着孩子在学校里无法学习或不能取得成功。它只是意味着他们需要专门的帮助来获得以独特方式学习所需的技能。

儿童的共同学习障碍是诵读诵读，估计影响到世界人口的20％和adhd被诊断出来的9.4％的美国儿童， 据CDC称。

有许多类型的学习障碍，但其他其他例子是：

• 障碍（难以写作或精细的运动技能）
• Dyscalculia（数学困难）
• 行政职能难以规划，组织，记忆细节和关注
• 言语的盛开（即使他们知道他们想说的话，也难以说话）

重要的是要记住，虽然学习障碍可能与另一个诊断有关，但诊断本身不是学习残疾。例如，自闭症与语音延迟相关，但自身，自闭症不是学习障碍。

Covid-19对学习障碍学生的影响

Covid-19大流行和随后的锁定对具有额外需求的学生产生了更严重的影响。

一些主要影响是：

• 丧失学校前往教师的助理和其他支持人员
• 适应虚拟学校的新惯例
• 对虚拟学校适应盲人或聋人/聋人的学生
• 父母的压力和焦虑，因为父母并不总是配备专门的训练或工具，以帮助家庭中学环境中的孩子

对于一些孩子来说，传统的虚拟学习不起作用，有时由于诸如冲动的原因，无法专注于自我导向的工作，或视觉损伤。

但是有些方法可以让所有学习者能够拥有一点创造力和现代技术的所有学习者。

4种方法，几乎​​支持学生的学习障碍

1.标题所有视频内容

您可以认为视频隐藏的标题只会益处聋人或者听到的人，但他们实际上使每个人都受益。

研究表明，对于一些具有听觉处理困难的自闭症人士，能够使用标题观看电视，使其首次获得有趣的体验。通常，那些有听觉问题的人遇到了区分从背景噪音的言论，或者在情绪上充电的快节奏场景的社会/戏剧性影响之后。通过添加标题，它们可以更多轻松遵循对话并将其连接到显示中发生的社交情况。

此外，患有诵读的人通常会报告用标题的观看媒体的拼写，以及增加的保留。它建议困难的人了解更多来自观看字幕的视频而不是从教科书中读取，因为通过视频，他们可以同时看到和听到内容，提高理解。

通过虚拟学习构成大部分教育，确保您的标题所有类视频内容都是应始终完成的基本可访问度量。

对于录制的视频内容，REV提供人类转录服务，低至每分钟1.25美元。

对于实时课程或事件，我们的行业领先的缩放集成的实时标题每月仅为每月20美元。

2.制定通信协议

家长教师沟通是所有学生的成功所必需的，但特别是那些具有额外挑战的诸如学习残疾的挑战。而且，特别是现在，许多学生尚未恢复的人。

虽然具体的沟通时间可能包含在孩子的IEP中，但是在必要时，教育工作者或父母可以超越这些最低要求。

例如，如果在锁定之前为学生工作双周检查，则它们可能无法在虚拟学习模型中使用。学生可能需要更频繁地使用虚拟学习。老师可以建议每周检查;一个提供的父母会感激不尽。

除了办理入住时间表，您的沟通计划应包括：

• 父母和学生如何联系到教师紧急问题的详细信息
  • 电子邮件？飞涨？电话？请明确点！
• 预期的响应时间（例如，同一天？1个工作日？）
• 期望在哪里找到类材料和家庭作业，发布分配以及父母审查进度（理想情况下，如果学校有一个），则在一体化的在线门户网站中）

这也是父母的紧张时间。与孩子的学校有强烈的沟通可以缓解到虚拟学习的过渡。它还确保父母在孩子的教育目标讨论中感到听到，这不仅重要，也是重要的受残疾人教育法案（想法）的授权。

3.为需要它的学生考虑一对一的帮助

100％的虚拟学习对所有学生不起作用。有些人可能没有训练在线教育门户或独立工作所需的认知技能，而没有培训的教育助理。其他人可能会使损害造成困难或不可能，例如使用计算机的手臂或手的失明或身体问题。

对于具有这些挑战的学生，一对一的个性化学习应提供。这取决于您所在国家的特定锁定法律和学区的Covid-19行动计划，但必须采取所有努力确保每个学生都公平地访问教育。

这可以采取一名教师短暂访问学生家的支持的形式，所有各方都戴着面具和其他PPE。它可能意味着学生进入学校与员工见面。或者，天气允许，它可能意味着户外会议，由于物理距离的能力，这被认为更安全。

与IEP的所有事情一样，没有一个尺寸适合的答案。应根据与一对一会话相关的风险进行评估每个学生的需求。

4.把学生聚集在一起

有时，额外的帮助不需要来自学校人员或父母。其他学生可以在课堂上成为优秀的助理。

路易斯安那州的Brusly高中有一个创意解决方案，以额外帮助：招募学生志愿者阅读书籍的部分，帮助其他与阅读斗争的学生。志愿者阅读精力充沛的书籍，过度阐述的声音，帮助努力学生在页面上清楚地识别单词。其他学生可以创建关于如何解决Dyscalculia学生的数学问题的简短视频。

教师可以在虚拟教室中发布这些视频，因此在这些地区的学生挣扎可以看待他们以获得额外的帮助。

这不仅是这种提供资源的成本效益的方式，它还有助于将学生聚集在一起，并在比以往任何时候都需要促进社区感。

结论

Coronavirus大流行中断了2020年的大部分学年，这些变化将持续到2021年，并且可能超越。

然而，很长时间才能持续，说教育和生活永远不会真正“回到正常”。虚拟学习将永久成为我们教育结构的一部分，就像在大流行后的家庭工作中的工作情况一样。

对于访问需求的每个人都有不同的可访问性。关于如何使课程可访问的谈话需要成为个人的一个，每个学习者和他的家人都会创建一个会成功的计划。

随着我们在线移动更多的生活，必须确保所有类型的学习者都可以访问所有工具。当所有学生都包括时，教育蓬勃发展。